罪犯李梦转化案例

罪犯李梦转化案例缩略图

罪犯李梦转化案例

案例内容
【罪犯基本情况】

李梦(化名),男,汉族,1998年生,初中文化,犯罪前系在校学生。2012年,李梦进入被害人王某家中实施盗窃,不料被王某发现,王某口称要将其扭送至当地派出所,李梦闻言大为惊恐,害怕自己的盗窃行为被父母知晓,欲夺路而逃,未能得逞。在与王某的扭打争斗中,王某高声呼喊,更使李梦惊慌恐惧,其用手捂住被害人嘴,又以随身携带的弹簧刀乱刺王某达三十一刀,致其死亡。2013年,李梦以故意杀人罪被判处无期徒刑,同年投入安徽省未成年犯管教所服刑改造。该犯由于年龄小,行为认知较弱,经历犯罪后被捕、审判和监禁等一系列心理应激事件,入狱后面临刑期长环境等多方面压力,难以适应改造环境,改造情绪不稳定,自控力差,人际关系差,常因小事与他犯发生冲突甚至大打出手。对民警的管教,抵触心理较强。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

1、犯因分析

李梦系独生子女,父母非常宠爱,对其百依百顺,形成了李梦以自我为中心的个性特征。李梦在初中阶段以前,成绩均较好,在升入高中后,因父母外出打工,其独自在家,无人监管,开始逃学、旷课,成绩一落千丈。后受社会不良风气影响经常与社会青年一起喝酒,打架,迷恋上网,玩一些穿越火线、CS等枪战打杀类游戏,并且喜欢在日常生活中模仿游戏中的情景和动作,长此以往,父母给的生活费便不能满足其需求,慢慢养成小偷小摸的习惯。

2、心理行为特点

COPA-PI测量结果显示:人格趋于内向,具有较高得独立性和自信心,有主见,有较强表现欲望,情绪波动易变,起伏不定,不太现实理智,易于感情用事。戒备心较强,暴力倾向较强。

3、教育矫治难点

(1)自我意识强,防备心重。李梦自我中心意识极强,

别人敏感的话语或行为都会引发他不假思索的剧烈反应,对外界有着超过常人的警惕和防备。

(2)情绪不稳,波动易变。李梦情绪波动易变,好争

论、诡辩,并持久地心怀怨恨,对待侮辱、伤害或轻视绝不饶恕,报复心思较重,改造稳定性较弱。

(3)缺乏信任,人际关系差。李梦对周围人缺乏基本的信任,敌视心理较强,容易坚持错误认知,遇事不容易冷静,人际关系较差。

4、矫治方案

鉴于李梦的实际情况,监区将李梦确定为重点罪犯,成立“1+3”教育转化小组,监区主管领导任组长,承包民警、监区兼职心理咨询师、矫治监区专职心理咨询师担任成员。教育转化小组集体研究制定教育转化帮教方案,对李梦进行个别化矫治。教育转化小组定期召开会议,根据教育转化效果随时调整方案。

(1)强化精细管理。将李梦分押至未成年犯专管监区进行改造, 未成年犯专管监区在管理和改造上更加契合未成年犯生理、心理和行为特点。改造过程中根据李梦入监结构化面谈及COPA-PI心理测量结果,重点强化该犯认罪悔罪引导、道德法制教育、生活技能和行为矫治训练,切实增强对其矫正改造的针对性和实效性。

(2)合理安排承包民警和互监小组。安排心思细腻、洞察能力强,有着丰富的管教经验的副教导员担任李梦的承包民警;精心挑选服刑时间长、服刑表现较好、有阅读和写作方面爱好的服刑人员与之编成互监小组。民警与服刑人员形成合力,共同帮助李梦尽快适应监区生活。

(3)文化引领熏陶。根据李梦在入所具有一定的文化基础,积极鼓励李梦在接受基础文化教育的基础上,参加社会成人高等自学考试,进一步提升其文化水平,充实改造生活,建立改造信心。鼓励李梦带头积极参与监区文化建设,丰富其业余文化生活。该犯在监狱举办、监区举办的读书演讲、心理情景剧创作大赛、歌咏比赛等主题活动中参与度非常高,并取得良好成绩。

(4)开展多角度帮扶。一是社会帮扶。监区将李梦列入重点帮扶对象,安排李梦多次参加我所与省民盟开展的“黄丝带帮教”、省未保志愿律师与我所开展的“1+1+N”结对帮扶、与李梦家乡池州司法局开展的法制帮教等活动,让其感受社会的关爱。二是亲情帮扶。安排李梦母亲连续三年参加我所在母亲节前夕举办的百母进监活动和我所定期召开的未成年特殊家长会,让李梦感受亲情的关怀和温暖。特别是在今年5月我所举办“感恩、成长、责任”成人宣誓仪式中,监区邀请李梦母亲进所,在母亲的陪伴下,李梦走成人门、进行成人宣誓,增强了其责任意识和担当意识。三是职业帮扶。根据李梦的心理特点和兴趣爱好,鼓励李梦参加我所与省青少年艺术培训协会联合举办的职业技能培训班。李梦参加了吉他班的学习。

(5)科学开展心理矫治。针对其性格特点,有计划,分步骤地对其进行心理辅导。一是定期个体咨询。入监初期,他的防卫心理比较明显,不愿意打开心扉,心理咨询师针对李梦的心理特点,制定了详细的咨询方案,定期开展个体咨询。有意识的运用交谈技巧,在尊重人格的基础上,真诚相待,对其给予更多的积极关注,适时适当对其共情。在咨询过程中树立行为榜样,努力帮助他改善不良情绪,有效调整心态。通过心理暗示、引导等方法使其学会以更有效的方式与他人沟通。二是积极参加团体训练。在其逐渐适应监区生活后,通过让李梦参加人际关系训练营、成长自律训练营等团体项目矫治,帮助他改善不良情绪,调整心态,让他更清晰地认识自己,提升人际交往能力,增强了自我心理调适能力,逐步增强改造信心。三是参与心理情景剧表演。针对李梦的不良心理特点,监区安排李梦参加心理情景剧创作和表演大赛,在宣泄情绪的同时,通过大赛获奖获得存在感、价值感。

【教育改造成效】

经过四年多的教育改造,李梦情绪管控能力得到显著提升,情绪失控频率明显降低,人际关系有效改善,劳动能力增强,行为表现正常。遇事能主动找到管教民警宽心,已经学会合理、理性地表达自己的改造诉求,能够积极参加监区文化活动,改造成绩突出:在2015年举办的“梦想从心启航”心里情景剧大赛中获得三等奖;在2015年11月11日全所“知罪、认罪、悔罪” 演讲比赛中获得三等奖;在2016年“阳光 感恩 成长”心理情景剧大赛中,其参与创作、表演的情景剧获得二等奖; 2015年、2016年连续两年获得所级服刑改造积极分子荣誉称号;在2016年“百母进监”活动中,作为服刑人员改造典型代表发言;多次接受各类媒体的采访,安徽司法官方微信平台对其有专门报道;2016年12月23日,经安徽省高法裁定,对李梦狱内减刑为有期徒刑21年6个月。

通过这个案例,民警深刻体会到:对未成年犯的教育改造,应从其恶习程度,成长背景、行为表现、心理特征等方面找准切入点,认真分析改造优势和难点,精准施以矫正措施,对症下药,实施过程中,要做到循序渐进,有的放矢,要根据未成年犯的心理特点和兴趣爱好,鼓励其积极融入群体,参与各类活动,使其在活动中学会与人交际,在竞技中努力提升自己,与民警合练过程中逐渐建立信任,这远比填鸭式地灌输使其被动地接受取得的效果要好的多。

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