为他打开一扇窗——顽危犯吴某教育转化个案

为他打开一扇窗——顽危犯吴某教育转化个案缩略图

为他打开一扇窗 ——顽危犯吴某教育转化个案

案例内容
【罪犯基本情况】

吴某,男,现年40岁,广东省乳源县人,2011年3月因故意杀人罪被广东省高级人民法院判处死缓。于2011年4月投入广东省监狱服刑,在服刑期间改为无期徒刑。2015年11月调入湖北省广华监狱服刑至今,现余刑十六年二个月。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

1.犯因分析

(1)家庭背景。吴某出生在广东省乳源县普通农民家庭,上有一个哥哥、一个姐姐,下有一个妹妹。家庭经济较差,父母以种田为生,无暇照顾三个孩子的教育。因家庭贫穷,加上吴某贪玩厌学,吴某读完小学就没有继续上学,从此走上社会,逐步染上不良习惯。

(2)犯罪经历。走上社会后,吴某不学无术、好逸恶劳,整天游手好闲。加上文化程度低,是非辨别能力差,哥们义气重,行为举止简单粗暴,我行我素,做事不计后果。2010年5月19日吴某因与他人发生口角冲突,用右手臂挟住被害人颈部,导致被害人窒息死亡。2011年3月因故意杀人罪被广东省高级人民法院判处死缓。

2.改造表现

(1)对前途丧失信心。目前吴某还有余刑十六年二个月。根据新的减刑政策,估计吴某在监狱服刑时间还有十二年以上,因此吴某在改造上信心不足,存在悲观失望情绪,常流露出“活着好累”轻生言论。

(2)与他人关系紧张。吴某性格内向,再加上是外省人,在服刑人员群体中较为孤立。日常改造中与人交流较少,人际关系较紧张。曾因生活琐事与他人发生过扯皮打架事情,性格冲动,敢为性较强,具有暴力行凶危险性。

(3)行为表现异常。吴某调到广华监狱服刑,一直从事服装加工。车间劳动时他常一个人坐在工位上发呆,双眼无神,心不在焉,有时甚至不戴防护口罩。民警问他为什么发呆,他沉默不予回答。

3.心理行为表现

对吴某进行心理测试,发现吴某性格冲动,孤僻不合群,缺乏同情心与责任感,喜欢寻衅滋扰,难以适应外部环境。

4.教育转化难点

(1)认知能力差。吴某小学文化程度,从小缺少家庭教育与关爱,对事物的认识能力和判断能力有限,听不见别人的劝阻,思维上常常“一根筋”。再加上法律知识缺乏,总觉得自己的案件是冤假错案,觉得法院判决对自己不公。

(2)性格缺陷。吴某性格较内向,不善于与他人交流,心中的压力无法有效排解。遇到矛盾纠纷时,喜欢用社会上“拳头硬就是一切”法盲逻辑来解决问题。

5.矫治方案与教育转化过程

鉴于以上分析,并结合吴某的现实改造表现,民警集体会诊,因人施策,制定攻坚转化方案。

(1)把握时机做好倾听,缓解精神压力,建立信任感

2018年3月11日,吴某在车间劳动时,情绪极不稳定,以肚子吃坏为由连续在半个小时内请假上了三次厕所,之后又向民警反映说自己头晕得厉害,要求休息。依据其早上出工前的心情晴雨牌记载及排列出的生物节律周期表,民警判断,吴某的确这几天会处于情绪波动的高峰。鉴于吴某情绪的反常,民警主动送吴某回监内休息,并在给吴某倒了一杯糖水后以聊天的形式进行了心理辅导。刚开始,吴某坚持称,没什么事,只是感到累。民警见吴某不愿谈,就说:“你不想说就算了,每个人都有情绪烦躁时,也有心中的秘密。但你这时情绪不稳,就好好休息,否则情绪会越做越烦。”听了民警关心的话,吴某再也没有控制住情绪,眼泪就不停的流,并讲起了自己小时候经历,自己破碎的家庭,生活打拼的不如意以及法律对他的“不公”,并称今天是自己的生日,但自己却在监狱里,所以心情特别压抑。在这过程中,民警作为一个听众,耐心地听吴某倾述,使吴某在倾述的过程中,尽情地释放情绪,也使民警进一步地了解吴某。

(2)争取联合帮教,树立其阳光心态,促其积极改造

吴某入监后,由于其妻已带小孩离家出走,没有音讯。再加上路途遥远,平时没人接见,监区把吴某摸排出来作为“三无”对待。但民警注意观察,在监区会见日及安排拔打亲情电话时,吴某的眼神中总流露出羡慕与寂寞。监区通过会诊,认为吴某也是向往亲情的,可以通过个别教育工作室的联合帮教树立阳光心态,从而促其积极改造。充分准备之后,物色了一位曾从事监管改造多年的老同志对其进行联合帮教。得知吴某改造现实后,老同志定下了每月作为吴某的长辈准时来接见,逢年过节必来看的详细帮教方案。刚开始,吴某也是认为老同志只是做做样子,但大半年下来,老同志风雨无阻兑现着自己的诺言。每次前来,除谈人生,谈改造之外,还带来了一些人生励志的书籍,鼓励吴某树立阳光心态,把刑期当学期。特别是2018年7月,看到老同志因赶来接见差点中暑的场景,吴某在会见时流下感激的眼泪,心中的冰山开始融化。

(3)进行法制教育,促使其认罪服法

由于吴某的不认罪服法,民警在平时的改造中加强了对吴某认罪服法的教育。刚开始,民警采取了分析案情,摆证据,解读法律条款等各种方法为其讲明其犯罪的危害,但吴某有很强的抵触情绪,逆反心理严重,坚持认为自己是正当防卫,是被冤枉的,与民警胡搅蛮缠。鉴于谈话效果不理想,民警调整了谈话策略,谈话时不再与吴某纠缠罪与非罪的问题,而是立足于关心、想了解案情的角度与之展开谈话教育,以消除其戒备心理,达到出其不意的效果。例如问他“别人与你发生冲突,你会怎么做?”等问题,使吴某觉得民警对其在进行家常聊天。在吴某放松戒备和警惕之后,轻描淡写的直指案情中心“别人与你发生口角,先用手推搡你,有这么回事吗?”说者有心,听者无意,此时的吴某丝毫没有察觉到民警谈话用意,认为民警在同情他,就详细地跟民警解释:“当时与别人发生口角后,对方先出手推了我一下。我怕吃亏,想先下手为强,用胳膊夹住别人。”这时,民警趁其不备反问:“对方推你时对你生命构成了伤害了吗?你用胳膊夹住别人是什么行为吗?”吴某一愣,其表情变化多端,内心挣扎不安。民警乘胜追击:“当时是不是想通过伤人来立威啊?是不是看到别人窒息不动之后有一种后怕的感觉啊?”听到这,吴某低下了头,叹了口气说“当时心理确实只想立一下威,吓唬吓唬别人,那知一不小心就失手了。”谈话进行到这,吴某无法再为自己违法行为辩解。“你说你自己是受到攻击时正当防卫,那你心里又哪来的伤人立威的江湖习气、事情闹大之后的后怕的想法。想用伤人来吓唬别人,这是无罪吗?”这时,吴某的心理防线彻底瓦解,承认了自己的故意伤害行为。

【教育改造成效】

1.改造情绪较稳定。吴某目前改造表现基本稳定,思想上能认罪悔罪,劳动上能完成任务。

2.人际关系得以改善。互监组成员反映,吴某现在能与他人主动沟通,性格上有明显改善,还主动参与监狱组织的各种活动。

3.改造信心越来越足。2018年至今,吴某共获得2个表扬行政奖励,改造的积级性越来越高。

通过这个案例,民警深刻体会到顽危犯的转化是一项系统复杂的工程,不是通过一件事或在几天之内就可以完成的,而是一个循序渐进的过程。要坚持不懈地用科学的理论和科学的方法,对其进行因势利导、因人施教、对症下药,才能起到促进转化的效果。

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