罪犯悲观情绪的认知疗法矫治案例

罪犯悲观情绪的认知疗法矫治案例缩略图

罪犯悲观情绪的认知疗法矫治案例

案例内容
【罪犯基本情况】

林某某,男,1985年出生,汉族,小学文化,离异,有一儿子,福建安溪人,2014年,因与人发生争执,冲动杀人而入狱,构成故意杀人罪,被判处死缓。林某某受不合理信念困扰,受刑期长、生产压力大、幼子养育等因素影响,对改造悲观消极。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

1.犯因分析

(1)成长过程:林某某出生一般家庭,家境经济条件较差,父母农民,自小性格内向偏执,做事随性,对自己所犯错误无明显的焦虑感,但当自己情绪难以压制时,会做出一些冲动的行为。

(2)社会经历:林某某小学毕业后便外出打工,工作经历一般,但由于身体素质较弱,有长期的慢性疾病无法从事正常工作,一直觉得不顺心。

2.入监改造表现

林某某于2015年入监服刑改造后,改造表现一般。对生活比较悲观,对未来感到没有希望,经常不能完成生产任务,感到压力重,和他人聊不到一块,比较自卑。多次对其谈话教育,逐步了解到了该犯改造悲观的原因和想法。

(1)社会原因。

刑期长,死缓对于其心理的压力比较大。林某某由于只有小学文化,对法律常识的匮乏,冲动之下杀人被判死缓,至少还有25年才有希望出去,感到未来的希望很渺茫。

(2)家庭原因。

家境经济条件较差,妻子离异,林某某受打击大,其子年幼,妻子离婚后再嫁不再关心孩子,心里很担心其子没有照顾、没有人教育,养育问题是现存的最大困扰问题,心理压力大。

(3)自身原因

林某某自小性格内向偏执,不善于和他人沟通和倾诉,难于融入集体生活,遇到问题消极应对,会做出一些冲动的行为。患有慢性病,笨手笨脚,生产能力差。

3.心理行为表现

经艾森克个性测验:林某某性格偏执,缺乏自信心,感觉迟钝,自我封闭倾向,自卑,敏感,自我评价低,自我效能感差;睡眠不安,容易出现各种心身问题。心理问题主要由现实因素(与刑期长、生产压力大、儿子养育等)引起,产生情绪困扰,适应不良、哀伤、自我否定、自我压抑,社会功能受损。

4.教育矫治的难点

(1)认知因素:由于林某某受教育条件差,文化程度低,对法律知识的匮乏和缺失,做事随性,认罪悔罪意识较差,教育过程中要耐心和细致,深入浅出的教育林某某。

(2)性格因素:由于林某某家庭环境影响,被人看不起,缺乏社会关爱导致林某某内向偏执,在教育过程中,可以感到林某某的强烈情绪抵触和行为抵触,同时又会表现出爱理不理行为。

(3)心理因素:林某某性格属于偏执类型,人际关系处理能力差,对人和事自认为有自己的判断标准,自己认为正确的就很难改变,缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法,容易被即时环境所影响而产生冲动。

5.矫治方案

鉴于以上分析,并结合罪犯林某某的现实改造表现,民警决定对症下药,制定详细的矫治方案,让林某某尽快放下包袱,放弃申诉念头,早日认罪悔罪并投入到正常的改造中去。

(1)加强法制教育规范意识教育,从懂法、知法、守法对其进行认罪悔罪教育引导帮助,每周两次通过案例小故事普法或违规处罚讲解,让其懂得法律的基本常识和监规纪律的强制性和威慑作用,促使林某某增强认罪悔罪赎罪意识,树立良好的规范意识,提高主动改造积极性。

(2)营造良好的改造氛围,利用罪犯小组积极改造的力量,主动靠近林某某,和林某某增进沟通交流,为其提供学习及生活上的帮助,引导林某某提高处理人际关系能力,并帮助他培育一些兴趣爱好,在号房讨论、心得体会交流等集体场合鼓励其积极发言,使其能逐步融入到分监区的集体改造生活中去,让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为,体验集体的温暖,培养良好的行为养成。

(3)加强亲情帮教和社会帮教。由于其妻子和其离婚后,林某某儿子的养育问题是现存的最大困扰问题。从社会公益方面做文章,与监狱教育援助协会沟通,将林某的情况反映至中心,帮他申请中心的援助。通过沟通、协调,漳州监狱教育援助中心在核实林某家庭情况后立即将其家庭纳入中心帮扶对象。林某某父母也利用每月的信件电话和接见等多种方式,让其更多了解儿子的近况,使林某某放心,规劝林某某认真改造,争取早日出狱照顾孩子,提升其改造动力。

(4)人文关怀,提振改造自信心。林某的身体状况合比较差,在平时的热水供应、活动安排等改造生活中给予关心和优先照顾。在劳动改造中,理安排劳动岗位,使其能发挥出自己的优点。林某某身体较虚弱,也有了一定年龄,手脚无法和年轻犯人相比,从事重体力或精细的劳役比较吃力,但林某某做事细心。为此,安排相对应的动岗位,让其对劳动充满希望和信心,并督促其树立正确的劳动观念。同时,根据国家出台的惠民政策,加强形势和政策教育,让其了解国家相关政策,对未来有了较好的期待。

(5)做好心理矫治,适时调整矫治措施。矫治过程中,对林某某不断进行反复、个性化和针对性的教育,强化在教育过程中的耐心,恒心,和细心,了解其每一阶段的思想动态与心理变化,及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析林某某心理波动情况,针对性的开展管理与教育,将每一过程作为一个单体小项目思考,阶段性进行教育管理效果的评估,适时调整对其教育管理策略。

6. 预期矫治目标

(1)法律意识得到加强,促其认罪悔罪赎罪,通过形势政策教育和发挥其优点,引导其提升解决问题的策略和技巧,改变错误认知,增强自信,主动改造,提振改造信心。

(2)加强监规纪律意识,养成良好的行为规范,提高人际交往能力,学会沟通和倾诉,有效释放压力和较好地融入集体生活,努力增强其自我控制能力,让其感觉到政府警官对其关心和照顾。

【教育改造成效】

经过民警近一年的教育矫治,林某某树立了改造信心,目前能以积极的方式应对,在处理人际关系能力上有了较明显的提高,积极遵守监规纪律,努力完成民警安排的劳役,与他犯关系也得到极大的改善,他希望通过自己的积极改造早日回归家庭。目前,经监狱评估,该犯认罪悔罪等级被认定为三级,并于近期获得监区表扬一次,林某某表示对未来的改造充满信心。

通过这个案例,民警深刻体会到:教育如果只是空洞的讲道理或谈政策,只能得到罪犯表面上的服从,并不能真正地让其转变态度。要想达到预期的教育效果,就必须通过提振改造信心、增强集体社会认同和认罪悔罪赎罪等多种手段,因人施教,从他们的角度来看问题,分析问题。教育罪犯就是要去帮助他们更清楚地看待问题,纠正其错误认知,进一步做出理智的选择,这样的教育方式,罪犯才更容易接受,态度和观念变起来也才更快。

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