顽固服刑人员赵某的评估矫正个案

顽固服刑人员赵某的评估矫正个案缩略图

顽固服刑人员赵某的评估矫正个案

案例内容
【罪犯基本情况】

赵某,男,1986年生,汉族,河南信阳人,初中文化。2006年9月赵某因犯强奸罪、抢劫罪被判处有期徒刑18年,剥夺政治权利5年,于2007年8月调入我监狱服刑。

赵某入监后,性格暴躁,大错不犯小错不断,常会因改造生活中的一些琐事与他犯发生争吵,顽固性高,再犯风险等级高,被监狱列为重点转化对象。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

1.犯因分析

(1)成长过程。赵某出生于农民家庭,家庭条件差,父母感情不好,经常因家庭琐事争吵。11岁时父母离婚,按照当地习俗,赵某跟随父亲生活。因父亲忙于干活挣钱,根本没时间对赵某进行管教,特别是父亲再婚后,对其更是不管不问。缺少家庭的关爱和管教,使得赵某对家庭充满愤怒,勉强读完初中就开始混迹社会。

(2)社会经历。赵某随着年龄的增长,不知天高地厚的赵某也有闯出一片天的想法,先是跟随老乡闯北京做销售员、菜场卖豆腐,再后来在山东日照、滨州等地销售化妆品及白酒,最后来沪闯荡寻找机会。没有能力光靠一股闯劲的赵某处处碰壁,但其并没有意识到问题的根源所在,始终将自己的失败归结为是没有好的机遇。赵某整天报着发财梦,认为要想成功就必须冒风险,最终伙同老乡走向犯罪道路。

2.入监改造表现

到青浦监狱服刑后,因为年纪轻,好动灵活,在生产劳动中能完成指标,但是做事情不细致,产品返修率高,另外,性格暴躁,容易按照自己的想法做事情,以自我为中心,造成与他犯经常争吵,并且意识不到自身问题。从表面上看赵某的改造还算平稳,而实际上的状态并没有真正回到改造的正轨上,也没有脚踏实地为自己将来的改造做一个详尽的规划。面对民警的教育谈话,赵某总是口是心非地点头,实际上却没有听进半句。

3.心理行为表现

监狱对赵某进行心理健康测试,其艾森克个性(EPQ)测验结果显示:好独处,不关心他人,缺乏同情心,对人抱有敌意,固执。情绪控制能力差,对各种刺激的反应过于强烈,遇事易激动且短时间很难平静容易与人发生冲突。

4.教育矫治难点

(1)性格因素。赵某性格偏执,对人对事都有自己的一套标准,且必须要按自己的标准来执行才能如意。多次因为生活琐事与他人产生冲突时,情绪非常激烈难以控制,如果不是民警及时制止极可能上升为肢体冲突。在监区与他人的人际关系较差,导致内心孤独,情绪压抑,易发生违规违纪事件。

(3)家庭因素。赵某的父母离异,父母后来都有了自己的生活,对赵某的关心极少。赵某在初中毕业外出闯荡后就很少回家,与家庭的联系极少。入监后,赵某的家人仅来监接见过1次,且双方都是不欢而散。长期的漂泊让赵某表面上习惯了没有家庭支持的生活,但其内心对于家庭温暖的渴望异常强烈,家庭支持系统的缺乏,让其对改造失去信心。

(4)社会经历因素。赵某从小缺少家庭管教,后又常年混迹于社会,养成了行为散漫、我行我素的习惯,所以导致狱内的行为规范较差。同时赵某从事过多种工作,对待低收入的工作没有兴趣,缺乏吃苦耐劳的精神。在改造生活中也是存在同样的问题,喜欢尝新鲜,但意志力薄弱,很难坚持去完成一项任务,例如在狱内学吹小号、学习书画都因无法坚持而放弃。

即使在顾绣技能学习过程中,赵某也多次有走捷径或放弃的想法。赵某在上第一堂顾绣课时就说“画一幅山水画只要几个钟头,一幅顾绣却要绣半年以上,我哪有这个耐心!”

5.矫治方案

鉴于以上分析,对赵某针对性的制定以下教育矫治方案。

(1)严格管理,纠正赵某散漫习惯。根据罪犯行为规范及计分考核,对赵某加强监管,一旦发现其有不良行为就及时提醒,提醒后不整改就会给予扣分处理。让赵某的改造行为始终处于受约束状态,终结其我行我素的行为习惯。另外,对于赵某在行为改正方面的进步,及时鼓励强化,引导赵某养成良好的行为习惯。

(2)家庭关系矫正项目,修复亲情关系。民警通过与赵某的亲生父母多次沟通,其父母终于表示愿意配合监狱工作。随后让赵某通过亲情电话让其与亲生母亲取得联系,并请其亲属按时来监接见。民警鼓励赵某参加监狱开展的“我爱我家”家庭矫正项目,学习家庭关系处理技巧,在接见时加以运用。通过一段时间的联系,赵某的父母亲感受到来自儿子的忏悔和关怀,赵某也从父母那里获得了改造的动力。

(3)同伴交往矫正项目,缓解人际困扰。针对赵某情绪暴躁,人际交往能力差等情况,民警鼓励赵某参加监狱组织的“人际交往”同伴交往项目矫正,让其在项目中学会并实践同伴交往的技能,从而能够在服刑期间处理好与他人间的关系,体会人际交往中的平等,改变偏执自私的性格,逐渐塑造积极乐观的心态。

(4)艺术矫治项目,提升技能,完善人格。为了降低赵某社会生存能力低、意志薄弱等再犯风险因素,结合赵某的喜爱书画的兴趣爱好,2012年起,让赵某参加监狱组织的顾绣技能培训。赵某先从顾绣简单的几何图形开始学起,即使简单的横、竖、圆,对于刚练习的赵某来说却是艰难无比。握在赵某手上的那根细如银丝的绣针怎么也不听使唤,要么绣偏了,要么绣过头了,要么线绣的打结了,越绣越让其感到焦躁,这也一度让其产生了放弃的念头,意志薄弱的的缺点再次显现。

技能学习初期,为了走捷径,快速学会顾绣技能,赵某经常向指导老师询问快捷变通的方法,可以使基本功得到迅速的提升。老师只是拿起绣针在练习稿上熟练地游走,没一会,一个图形就出来了,这让一旁的赵某惊奇羡慕不已。随后老师语重心长地告诉他:“我学顾绣有25年了,要学好顾绣唯有勤学苦练,没有什么其它捷径可走,正是这种长时间的磨炼,才能学会熟能生巧的技能。”在老师的教育和鼓励下,赵某也慢慢放弃走捷径,逐步建立了技能学习的信心。

踏实的技能学习过程也是磨炼意志的最好方法,随着时间的推移,那根银针在赵某手中运用的也越来越自如起来。经过赵某坚持不懈的努力,技艺终于有了飞速的提高。当赵某看到案头上的绸布在自己的手中变成了一件件栩栩如生、光泽素雅的作品,一种前所未有的喜悦涌上了其心头,同时也给了他极大的鼓舞和信心。

赵某对顾绣的理解是:“一根普通针线,我先分成两股,每股再分成十六丝,我再用其中的一根丝绣画。线已经细得几乎看不见了,我更多的不是用眼在绣,而是用心在绣。现在,我的人生目标是成为顾绣第三代非遗传人!”

7年时间的顾绣技能学习,赵某学到的不仅是生存技能,更是升华到自身意志的磨炼和人格的塑造。顾绣让赵某体验到了从来没有过的美,也让其原本浮躁的心逐渐变得平静。赵某用他手中的银针一针一针在除去曾经的无知、罪恶、虚荣和贪婪,同时,其也是在绣制一个崭新的自我。

6.预期矫治目标

短期目标:缓解狱内和家庭紧张的人际关系,养成良好的行为习惯,适应狱内改造生活。

长期目标:实施针对性矫正项目,降低再犯风险,让赵某出狱后能够适应社会,降低重新犯罪概率。

【教育改造成效】

1.矫治效果

(1)项目矫正后量表评估。《罪犯风险需求评估量表》显示赵某的风险有了显著降低,就业技能、同伴交往、行为模式等风险因子由高度降为低度,家庭婚姻、人格特性等风险因子由高度降为中度。

(2)现实表现。赵某学习顾绣已有7年的时间,顾绣技艺也日趋炉火纯青,已陆续完成了《翠竹山鸠图》、《深堂琴趣图》、《雪筱寒雏图》等多幅作品,作品也是一幅比一幅有进步,一幅比一幅精湛。其中,作品《深堂琴趣图》、《雪筱寒雏图》还得到了区文化馆非物质文化遗产顾绣传承人的认可,曾耗时11个月完成作品《竹鸠图》,被区文化馆估价为8万元人民币以上。

2010年1月获得减刑1年;2011年8月获得减刑1年;2013年5月获得减刑6个月;2015年3月获得减刑9个月;2017年5月获得减刑6个月。

2.矫治体会

文化自信,知行合一,这是以德育人。《周易》:“关乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下。”国民之魂,文以化之;国家之神,文以铸之。文化传统是民族身份的重要标志,而知与行的结合,则让服刑人员树立基本的规范意识,给了他们宽阔的视角,让他们更清晰地明确改造方向,站在了更高的地方看待自己过去和将来的人生。

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