湖北省汉阳监狱服刑人员王某的教育改造案例

湖北省汉阳监狱服刑人员王某的教育改造案例缩略图

湖北省汉阳监狱服刑人员王某的教育改造案例

案例内容
【罪犯基本情况】

服刑人员王某,男,1979年2月出生,汉族,初中文化,警校毕业,当过辅警。2013年4月因犯故意伤害罪,被湖北省高级人民法院判处死刑,缓期二年执行,剥夺政治权利终身;2016年5月经湖北省高级人民法院裁定,改判为无期徒刑,剥夺政治权利终身。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

(一)犯因分析

1.成长过程:王某出生在一个贫困的农民家庭,性格内向,沉默寡言,性格偏执,好勇斗狠,父母身体都不好,需要长期服药,家庭经济负担重,2000年王某父亲因病去世,对王某造成沉重的打击。

2.社会经历:王某毕业于湖北省某警察学校,曾任过三年辅警,因嫌工资待遇低辞职,后在社会游荡,喜欢好勇斗狠,打牌赌博。

(二)入监改造表现

王某于2013年6月14日入监改造服刑后,因有从警经历,有一定的反侦查、反改造经验,反改造情绪严重,自暴自弃,行为养成一直很差,性格暴躁,不愿意跟他犯交流,极容易和其他罪犯发生矛盾。2015年被监区列为顽危犯。监区民警多次对其谈话,逐步了解到王某反改造的原因及想法。

1.自身原因。

王某因从小性格叛逆,自由散漫,不愿受约束,刑期长,母亲患病严重,妻子离婚,孩子由妹妹在抚养,思想压力大,自身患有腰椎间盘突出,对于未来不报希望,自暴自弃。

2.环境原因。

王某觉得监狱的规章制度过于严格,适应不了,对于同改防范心理较重,不愿意与他人交流。

(三)心理行为表现

监狱对其入监时的心理进行了测试,测试结果显示:有较强的敌对意识、自由散漫、性格暴躁,自暴自弃。

(四)教育矫治的难点

1.环境因素:由于王某以前自由散漫习惯了,面对严格的监规监纪,难以适应。

2.性格因素:由于王某性格内向,不愿与他人交流,以自我为中心,易冲动,听不进别人劝解,做事偏激。在教育过程中,可以感受到王某的强烈反抗信息,包括情绪抵触和行为抵触。

3.心理因素:由于刑期长,母亲身体不好,妻子离婚,孩子无人抚养,思想负担较重,对于未来很迷茫,对家人有愧疚感,觉得自己活着没什么意义,自暴自弃,没有自己的人生规划,过一天算一天。

(五)矫治方案

鉴于以上分析,结合王某的现实改造表现,民警决定对症下药,制定详细的矫治方案,让王某尽快放下包袱,摆正心态,投入到正常的改造中去。

1.加强教育学习。针对王某行为养成较差,守法意识淡薄的特点,结合一些身边人身边事,实时地加强宣传教育,从法律法规上震慑,从反面案例的惨痛教训,引导王某充分认识纪律与自由的关系。同时通过队列训练,培养令行禁止、遵规守纪的意识。

2.做好心理矫治工作。通过与监狱服刑指导中心合作,针对王某性格特点,结合王某家庭情况,对王某进行心理疏导,释放压力,引导王某正确认识现状,并且从亲情角度唤起积极的情感,从生活经历着手,列举亲人关心他的事实,并且从责任感的角度让其认识到自己其实是有能力减轻家庭负担的,明确指出其以往荒唐行为对家庭的伤害,进而激发王某承担责任,为家庭而努力的上进心。

3.营造良好的改造氛围。王某性格内向、不合群、冲动易怒等,利用积极改造小组的力量,为王某提供学习及生活上的帮助,并帮助他培育一些兴趣爱好,使其能逐步融入到互监组的集体改造生活中去,让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为,体验集体的温暖,培养良好的行为养成。在小组内引导王某与他人正常沟通,在适当场合鼓励其积极发言,对其合理诉求予以支持。

4.加强培养劳动改造意识。为了帮助王某克服游手好闲、好逸恶劳,监区结合劳动报酬及亲情帮教等规定,引导王某劳动积极性,慢慢培养王某生产劳动中的成就感,平时多鼓励,让王某对劳动充满希望和信心,培养其自食其力,走好今后的改造之路。

(六)预期矫治目标

1.加强遵规守纪意识,减少违规违纪行为。

2.转变服刑观念,树立积极向上的态度。

【教育改造成效】

经过民警近一年的教育矫治,王某进步明显,行为养成良好,能够用各项规章制度约束自己,遇到事情,能够及时向民警汇报,积极主动参加劳动,与他人平和相处,乐于助人,对未来充满希望,想好好改造,争取能早获新生,回归家庭,弥补对家庭的亏欠。根据王某现实表现,经监区民警谈论,决定撤销王某顽危犯。

通过这个案例,民警深刻的体会到:教育改造工作,是一项非常艰巨而细致的任务,要静下心来去钻研。人上百,形形色色,针对不同的人,要用不同的方法,系统性的去转化,不能一味的“说教”,用真诚去感化,打开的学员心结,让学员消除敌对情绪,再去做出正确的引导,让其树立正确的人生观、价值观。“人之初,性本善”,相信通过全体民警的不懈努力,这些曾经的失足浪子,会洗心革面,早日回报家庭、回报社会。

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