顽危犯张某矫治案例分析

顽危犯张某矫治案例分析缩略图

顽危犯张某矫治案例分析

案例内容
【罪犯基本情况】

张某,女,37岁,初中文化,已婚,安徽省阜阳临泉人。因容留卖淫罪,于2015年12月21日被逮捕,现于安徽省女子监狱服刑,原判刑期为2年6个月。

主要犯罪事实:2015年间,张某容留卖淫女邱某、张某、王某、蒋某在其经营的足疗按摩店内,以100元、150元、200元不等的价格卖淫,由张某向卖淫女提供避孕套、纸巾等物。卖淫所得,张某得三成,卖淫女得七成,2015年12月20日22时许,民警在该足疗按摩店内,查获该四名卖淫女,并在该店附近查获嫖客2名。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

(一)改造现状

1.人际关系:张某在监区教育改造期间,从不与人交流,为一点事情就发怒,不知如何正确排解情绪。张某从不愿意参加集体活动,从不主动帮助同犯,一副事不关己、高高挂起的姿态。总觉得别人针对自己,不能处理好与她犯之间的关系,张某于2017年7月20日晚间洗漱时与冯某争抢水龙头大打出手,认为冯某故意针对她。张某十分厌烦她犯对其询问关心,并表示,别人都是虚情假意,都是想看我笑话。

2.改造现状:张某经常夜间辗转反侧,饮食不正常,民警问其情况时,就闭口不答,对抗情绪明显,时而流露出厌世情绪,2017年9月17日,张某在生产劳动时用剪刀割腕,幸而被互监组发现及时拦住。

3.劳动表现:张某劳动态度不端正,时常不服从民警分配的工序。

4.违规违纪:张某恶习较深,屡次违反监规,2017年8月到2018年1月被严管,行为养成差,且屡教不改。

综上,由于疏导教育效果较差,2018年1月依据省局《顽危犯教育转化工作暂行办法》认定张某为顽固犯,存在一定潜在危险。

(二)原因分析

1.心理因素:入监评估结果显示,张某人格内向,思维敏锐,依赖性强,冲动鲁莽,戒备心强,自卑感、焦虑感强,有很强的变态心理倾向,犯罪思维程度严重。

2.成长经历:小时候张某家庭贫困,妈妈爱抱怨,爸爸爱赌钱,脾气暴躁,父母常年争吵、打架且严重重男轻女,张某一直帮父母做家务,照顾弟弟妹妹。张某初中没读完就被迫辍学去外地打工,给家里钱。张某性格内向,非常自卑,缺乏安全感,与幼时成长经历有很大关系。

3.社会经历:张某文化程度低,生存能力弱,步入社会之后受人诱骗沾染不良职业,留下心理阴影。经人介绍张某结婚生子,却婚姻不幸,怀疑丈夫出轨。张某习惯在生活中选择逃避现实、争吵、自伤自残的行为模式处理问题。

4.认知水平:文化程度较低,法律意识淡薄,缺乏解决问题的观念和方法。

综上所述,张某自入狱以来没有很好地适应和服从监狱的监管制度和监规纪律,究其根源,主要是因为张某没有端正认罪服法的态度和不能控制自己的情绪,导致与其他犯人关系紧张,经常发生冲突和矛盾。这种局面的产生跟张某的成长经历和性格特点有着密切关系,张某从小缺少父母关爱,父母感情不和经常争吵,幼年生活在贫困、不安的环境里导致其心胸狭隘,抗挫折能力差,经常处于戒备和紧张的状态中。成年后婚姻失败,入监后人际关系紧张导致张某偏执的思维方式愈发突出。张某文化程度不高,行为模式简单,无视纪律,不计后果,容易走极端。所以针对张利的教育,应该从对情绪的控制和改变认罪服法的态度为主。

(三)心理测试

2017年9月对张某进行了SCL-90测试。该测验结果总分264>160。阳性项目数超过43项。躯体化、强迫症、人际关系敏感、敌对、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性、其他项目的因子分超过2分。我们从张某所做的90项症状测评可以看出:

躯体化因子分较高,反映出有时感到头晕或紧绷,胀等。有时出现心跳加快,心慌,有时常有疲倦的感觉。

强迫症状因子分较高,反映出反复的动作增多,或反复思考一些想法,据张某互监组反映,张某每天刷牙和洗澡时用力过猛并且时间很长。

人际关系因子分较高,反映出很少在人面前讲话,表现为敏感,多疑,对别人有警惕心理状态。

抑郁因子分较高,反映出自我评价比较低,情绪低落,常有愁眉苦脸状态,兴趣减退。有时会感到活着太累的想法,失眠常见,食欲不振。

焦虑因子分较高,反映出经常有紧张,无法掩饰的焦虑状态,如心跳,心慌,常有出汗的现象。

敌对因子分较高,反映出偶有怀疑的想法,感到别人不是真心的友好,经常表现警惕性增高,偶而发脾气。

偏执因子分较高,反映出性格固执,即使是错误的观点,亦不大能改变。有时会有敌对性,经常有怀疑心,无法相信别人。

精神病性因子分较高,反映出偶而有幻听,大多是被人批评,责怪,有时认为是别人迫害他的行为,常有敌对性。

(四)矫治目标

近期目标:消除自伤自残想法,减少违纪行为。

中期目标:学会自我反省,强化服刑意识,改善人际关系。

长期目标:增强抗挫能力,重塑健全人格,培养乐观心态。

(五)矫治措施

1.建立良好的咨询关系。通过个别教育取得张某的信任,动之以真情,晓之以真理。运用倾听的方法让张某谈谈自己的想法、社会经历。在沟通交流中,尊重张某的人格,发现其闪光点,在肯定其优点时,也要指出存在的问题,帮助罪犯端正积极的人生态度。

2.采用合理情绪疗法。采用合理情绪疗法,运用ABC理论,直接向张某指出其思维方式、信念是不合理的,帮助她弄清为什么会发展到目前的状况。向张某解释ABC理论基本原理,对于不合理信念的产生,强调其应该负责任。

诱发事件A:和冯某打架、民警对其处理让其被严管。

不确定信念B:坚信她犯针对、民警武断。

情绪和行为上的后果C:情绪不稳定,割腕。

张某情绪不稳定,割腕(C)的根本原因不是与冯某打架、民警对其处理让其戴严管(A),而是其不合理信念(B)造成的。

3.运用宣泄疗法。通过监区心理咨询师对其谈话,表达共情,理解张某的感受,鼓励其宣泄自己的痛苦,并以语言给予其积极关注。3个月后张某愿意打开心扉,说出生活的感受,比如最近生产干的怎么样,最近看了什么新闻,孩子最近学习进步。

4.利用亲情帮教,缓解改造压力。民警鼓励张某给家中父母和女儿写信表达思念和歉疚之情。张某女儿每次写信来都说,“这次考试又是前几名,舅舅每个月都给外婆钱用。”张某女儿很懂事,学习很好,弟弟也帮助其操心照顾父母和女儿,张某收到的信息都是积极向上的,脸上的笑容也多了起来。

5.阳性强化法。当张某表现较好时,对其行为进行阳性刺激,即奖励该行为。民警观察发现张某手脚很麻利,当时四监区的生产任务是陆军军服,工艺要求高,便安排其接手裤子翘裤脚这道工序,没多久张某就能完成生产任务,且很少有返修,晚间民警讲评教育时对张某的进步提出表扬,全体服刑人员给予了热烈的掌声。

6.通过转移法来进行自我心理控制和调节。所谓转移,通俗的说,就是暂时有意识的避开问题,让其他内容来冲淡缓解自己的不良心理。要求张某心情不好的时候,转移目标,将自己关注点转移到别的事情上,比如可以看看自己喜欢的书籍,鼓励张某多参加一些文娱活动。

【教育改造成效】

经过3个月的教育矫正,在民警、他犯主动配合下对张某的教育矫正取得了很好的效果。

张某自评:心情比以前平和,睡眠比之前好多了,能正确看待自己的心理问题。能够学着与他人相处,反思之前的不合理信念,参加了乒乓球比赛,还得了第一名!

咨询师评价:求助者情绪能够稳定,调节能力增强,睡眠良好,相应承受能力应当提高。

民警评价:能虚心接受民警的批评教育,并作出改正,也能调整心情,积极做好本职工作。现在日常改造积极性较好,有意识的汇报思想动态,强迫症行为相应减少,近两个月无违纪行为,2018年3月授奖一次。

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