因犯抢劫罪、强奸罪被判入宁夏银川监狱服刑人员叶某教育改造案例

因犯抢劫罪、强奸罪被判入宁夏银川监狱服刑人员叶某教育改造案例缩略图

因犯抢劫罪、强奸罪被判入宁夏银川监狱服刑人员叶某教育改造案例

案例内容
【罪犯基本情况】

服刑人员叶某,男,汉族,50岁,文盲,宁夏青铜峡市人。2010年9月因抢劫罪、强奸罪被判处有期徒刑二十年。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

(一)犯因分析

1.好逸恶劳恶习严重。叶某婚后整日无所事事、好逸恶劳,对婚姻生活没有具体的规划,也不愿意受各种工作制度的约束。在懒惰思想的驱使下,逐渐沾染上攀比、拈轻怕重和不自食其力的不良习惯,并通过非法手段获取生活来源。

2.法律意识淡薄。叶某未受过良好的文化教育,法制观念缺失,对法律没有敬畏之心,时常混迹于法律边缘。后与社会闲散人员结识,染上赌博的嗜好,经常为筹集赌资,不惜铤而走险,最终走上犯罪的道路。1985年10月因犯强奸罪被判处有期徒刑三年;1992年8月因犯抢劫罪被判处有期徒刑七年;2001年8月因犯抢劫罪被判处有期徒刑九年。

3.自身原因。叶某性格孤僻、偏执,且自卑、虚荣心强,社交圈关系复杂,遇事易冲动的处事方式。犯罪入监后,对于管教警察的教育充耳不闻,自我约束力和自控能力较差。

(二)现实改造表现

叶某平时在管教警察面前言语不多,虽然表面上给人一种什么事都不在乎的感觉,但其内心却十分焦虑和惶恐。入监初期,虽然能够认罪服法,学习法律法规和文化知识,参加各类集体活动,学习劳动技能,能够接受法律的惩罚,但是在日常改造中沉默寡言,不喜欢与他人沟通交流,对任何事也都是不屑一顾。

(三)心理行为表现

监区对其心理状况进行了心理测试,叶某性格孤僻、极端,对人抱有较强的防御之心。不喜欢和他人沟通交流,不善言谈,认知封闭,遇事爱钻牛角尖。对自己的改造生活无规划和期望,缺乏安全感,易出现不够理智的行为。

(四)教育矫治的难点

1.认知因素。由于叶某对法律了解不多,法律认识模糊不清,虽然其表面认罪,但是内心始终认为自己的行为量刑过重,所以对法院的判决存有较大质疑,且对管教警察也持不信任的态度,戒备心理较重。

2.性格因素。叶某对身边的人和事自认为有自己的判断标准,容易被所处环境左右自己,而产生冲动和鲁莽的行为,抵触心理较重。在教育的过程中,明显感受到其听不进他人的开导。

3.其他因素。叶某在2020年4月份呈报减刑时被法院退回,出现消极、萎靡的思想情绪,对今后的改造感到无望,劳动定额任务下滑现象严重。无论在监舍还是车间经常一个人发呆,无法理解发生在自己身上的事情。通过其同组互监成员的观察反馈,叶某在生活中不能严格要求自身言行,总是自言自语,做一些与改造无关的事,甚至影响到他人正常的改造生活。

(五)矫治方案

鉴于以上分析,结合叶某的现实改造表现,管教警察决定对症下药,制定详细的矫治方案,引导叶某调整心态,减轻负担,打消顾虑。从思想上高度重视,从精神上广泛认同,从行动上积极投入到正常的改造中去。

1.掌握思想动态,对症下药治疗病症。定期全面地分析叶某的思想情况,由浅入深,进行启发和教育,采取教育加鼓励的方式,纠其不全面、不正确的认知。

2.积极宣传法律知识,加强认罪悔罪教育。日常管理过程中强化叶某的监规纪律和法律教育,平时除了要求其适时调整心态,快速融入到新的改造环境外,还向其不断强调改造意识、身份意识和纪律意识的重要性。同时为改变叶某对自身犯罪行为的认识,管教警察利用各种机会对其开展法制教育,灌输法律知识,以便其更加清楚地认识到法院定罪量刑的标准,借此打消其抵触心理,促其快速认清现实、认罪悔罪。

3.进行心理疏导。监区心理咨询师积极对叶某进行心理疏导,将其列为本年度重点疏导对象。通过分析叶某的心理特点、危险性评估等手段掌握其心理动态,制定出适合的心理矫治方案,并安排监区心理互助员协助,帮助其养成健康的心理。通过持续跟进,其心理情况有了较大的转变,能够及时调整心理,主动与管教警察沟通交流。

4.追根溯源,抓住要点,解答刑罚疑问。叶某最大的问题是已呈报的减刑被退回的问题,在没有解决此问题前,叶某看不到改造前途和希望,无法安心改造,任何沟通都是无效的,但叶某一直认为自己改造很积极,所获奖励也符合条件,无法理解材料被退回的现实。监区结合叶某实际,向其讲解刑事政策,呈报条件及被退回的原因,引导其树立正确的改造目标,在希望中服刑改造。

5.重点跟踪监控,制定有效方案。完善互监小组成员,对叶某日常改造中的方方面面进行管控,对其不利于改造的言行、言语及时汇报,及时掌握改造动态;在日常管理中,经常性用闲聊的方式开展谈心谈话,使其放松警惕,降低戒备心理。

(六)预期矫治目标

1.加强遵规守纪意识,使其明白教育和劳动改造的重要性,树立改造信心,正确面对接下来的改造路和出监后的人生路。

2.培养健康的心理,增强其自我控制能力和行为规范意识,生活上多关心叶某,让其感觉到管教警察的关爱。

3.思想意识得到改观,人格得以健全,认知和理解监狱的管理教育,从内心深处接受和遵守监狱的管理和监规纪律。

4.正确面对当前的改造形势和环境,认识到违反监规纪律所承担的后果,从思想上认识到自身的错误行为,不再纠结于过去的问题,制定改造目标,自觉自愿接受管教警察的管理。

【教育改造成效】

目前,叶某能够配合监区警察的管理,对自身的问题有正确的认知,在对待减刑问题上也能从内心接受并理解,心理上也趋于健康,同时积极参加教育日学习,严格要求自己,不违规违纪,踏踏实实改造,认真学习各项劳动技能。现阶段表现较好,情况稳定,未发生违规违纪行为。

通过这个案例,监区警察深刻体会到:

1.区别对待,因人而异。教育改造不能只是空洞的讲道理或谈政策,那样只会得到罪犯短暂、表面上的服从,并不能使罪犯入脑入心的转变。针对不同的罪犯,采取因人而异的措施,并通过入其内心、与其共情的方式,教育改造才能起到事半功倍的效果,达到心服口服、踏实改造的目标。

2.循序渐进,务需操之过急。教育改造罪犯是一个漫长的过程,需要脚踏实地的夯实基础。对于像叶某一样的罪犯,一定要保持教育耐心和定力,对其恶习和情绪给予时间和机会去改变,找准问题症结,具体问题具体分析,充分发挥教育改造“因人施教、一人一策”的原则。

3.换位思考,正确把握立场和角度。教育罪犯就是要去帮助他们更清楚地看待问题,进一步做出理智的选择,这样罪犯才更容易接受,态度和观念变起来也才更快。管教警察要站在罪犯的立场上,通过他们的角度来看待问题,分析问题,这样建立起来的沟通渠道才是畅通的,建立起来的共情关系才会得到罪犯的信任,使其愿意将内心最真实的想法说出来,不好的消极情绪才能得以倾诉,消除潜在的监管隐患。

4.形式多样,目标效果的统一。教育改造要采用多方式、多手段和多资源的形式进行,如普及法律常识,利用亲情会见、帮教、利用社会各方面的条件教育改造罪犯,社会法律援助、社会慈善机构的帮助等资源来完成这个复杂而系统的工程,建立一套长期性、连续性和衔接性完备的体系,发挥联防联动的作用,达到教育改造目标和效果的统一。

5.教育转化模式灵活转换。要转变陈旧式简单粗暴式的强制硬性管理模式,恩威并施,切中要害的去对症下药,往往事半功倍,绝不能忽视心理咨询的力量。

监狱工作的方针是“惩罚与改造相结合”,惩罚是手段但不是目的,“改造罪犯”使其成为一个于己于人于家于国有用之人,需要一个长期的过程,离不开人事物方方面面的融合,不仅是监狱警察方面的职责,也应该是服刑人员家庭乃至社区、社会等相关部门共同的责任。在今后的工作中,也应该转化教育的思路,寓教于形,更应注重对处理问题、解决问题采取合法、合理方式上的引导和灌输,不能简单的就是使其认罪悔罪,而是在以后的人生道路上不要跑偏脱离正轨,做合格的社会人。

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